Drie jaar geleden zijn we gestart met een driejarig traject om het leesonderwijs een flinke stimulans te geven. We gaan hierbij uit van het principe, dat iedereen kan leren lezen. Dat betekent in de eerste plaats dat wij hebben gezorgd voor een leesomgeving die leuk en interessant is. Er is veel nieuw leesmateriaal aangeschaft en we ondersteunen de leerlingen door het aanbieden van verschillende leesvormen, zoals: duolezen, tutorlezen, hardop meelezen, koorlezen, Ralfi-lezen. Daarbij hebben we de leestijd van de leerlingen uitgebreid.

Dagelijks beginnen de groepen 3 tot en met 8 op hetzelfde moment met lezen. Ook voor groep 1 en groep 2 is er dagelijks aandacht voor beginnende geletterdheid en aanvankelijk lezen.

Waarom besteden we zoveel aandacht aan lezen?

De conclusie van het inspectierapport 'De staat van Landelijk onderwijs' van april 2006 is, dat steeds meer leerlingen onvoldoende leesvaardigheid bezitten bij het verlaten van de basisschool. Eén op de vier leerlingen verlaat de basisschool met een te laag leesniveau. Met alle gevolgen voor hun ontwikkeling en beroepsloopbaan. De basis van leren ligt mede in goed kunnen lezen. Een goede lezer kan vlot lezen. Dus niet spellend, maar goed geautomatiseerd, óók in de dagelijkse praktijk. Daarnaast beschikt een goede lezer over een uitgebreide leeswoordenschat en een aantal goede leesstrategieën. Een succesvolle leesstart bepaalt in belangrijke mate de leerontwikkeling van een kind. Kinderen verschillen in de hoeveelheid tijd die ze nodig hebben om een goede lezer te worden. Krijgen kinderen onvoldoende tijd en onvoldoende goede instructie, dan is het risico groot dat ze geen goede lezer worden.

Het doel van het LIST-project is om 95% van de leerlingen op het niveau van voldoende functioneel geletterd te hebben op het moment dat zij de basisschool verlaten. Het doel is niet alleen het aanleren van een techniek, het doel is ook, dat leerlingen gemotiveerde, strategische lezers worden. De techniek van het lezen is een middel om deze doelen te bereiken. In de LIST-aanpak wordt daarom de techniek steeds verbonden met leesbegrip en leesbeleving